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独立于高校之外的民间学术监督力量,举报灵活、揭发及时,被学术界和社会称为“学术警察”。但这一称呼并不准确,因为这种力量只能发现问题,不像警察有处罚权,只能起到一部分舆论监督的作用。往往由于掌握信息不充分、结论不一定科学等客观局限,还会陷入与当事人的诽谤官司中。

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尽管很多同学表示希望感受国外课堂自由宽松的讨论氛围,但两节课下来,这样的气氛却始终没有出现。JamesLeung教授表示,中国的学生太“安静”了。他说,这样的课堂氛围与国外大学不一样,他不太适应。在麻省理工的课堂上,学生可随时向老师发问,且不用提前打招呼,其中不乏刁钻的问题,而老师必须及时做出解答。对于学生的“挑战”,教师不会感到不快,反而会很高兴。学生积极的反应说明他们在认真听课,并且跟着老师的思路不断思考,是对教学的肯定。JamesLeung教授认为,中国的学生在这方面还是比较欠缺的,他们似乎只是在一味接受,只听不问,课堂上很安静,气氛有些沉闷。这样的课堂气氛不易迸发思想的“火花”。其实,老师的讲授就是为了让学生学会自己思考,老师讲的是老师的观点,学生完全可以有自己的看法,如果大家都能在课堂上活跃地思考,不同的想法就会碰撞出“火花”,可以达到更好的教学效果。因此,他更希望同学们能够积极提问,在课堂上与其形成互动。

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中共中央组织部、统战部,教育部,中国科学院和民盟中央,中央有关部门领导袁贵仁、白春礼、楼志豪、李静海、张宝文,上海市领导韩正、冯国勤、殷一璀、郑惠强、沈晓明、朱晓明等以各种形式对吴浩青的逝世表示哀悼。

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另一个方面,在传统培训机构的教学模式中,口语和写作的训练也没有被充分重视。往往只是通过加强口语和写作模式训练实现,学生可以自己将充分准备的内容,有规律地套用到不同的题目中去。但通过对于近几年的考试分析我们不难发现,如今写作和口语命题多了不少的定语。具体来说,传统的口语题中有描述一个电视节目;而如今的考试题目往往是描述一个你喜欢的(或者是讨厌的、国外的、本地的)电视节目等。对于口语表达能力强的学生这样的变化并不会影响学生的发挥,然而对于“套用模版”的考生来说准备的内容势必就需要成倍增加,导致备考很难充分。写作也是如此,从2008年开始出现了很多类似考试,这些题目与之前的题目似乎类似,但是要求点往往不一样。很多依赖了模版的考生往往会出现偏题从而导致最终的低分。

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获得首奖的《团圆》讲述的是一个中国人十分熟悉的有关过年团圆的故事。作品依托民族和民俗文化的大背景,以一个孩子的视点,叙述了一个具有深厚历史文化和现实生活内涵、纯真动人的情感内容的故事。不过,作为一部图画书,这部作品的成功更在于作者和画家的成功配合与艺术处理,使作品显示了图画书作为“文×图”的叙事艺术的独特力量。例如,封面与环衬色彩、图案之间的呼应,一开始就为作品营造了一种温馨的叙事氛围;跨页图的处理、大图和小图的交替运用、所有小图均以圆形呈现,等等,都显示了作品在图像语言运用上的娴熟技法和深厚功力。而画家对于日常生活画面的独特的捕捉和图像语言呈现能力,也使得整部作品气韵生动、充满张力。比如,爸爸去剪头发的画面,画家选择的是理发师一抖围篷、而“我”静坐一边、手持棒棒糖、专心凝望着眼前“陌生而又熟悉”的爸爸背影的瞬间,整幅画面在静与动的对比中呈现出细腻而富有表情性的情感张力,同时也很好地配合、丰富了文字部分的叙事内容。此外,在画面的细节处理方面,《团圆》也提供了许多可圈可点、耐人寻味的精彩亮点。比如故事开头,“爸爸回家了。我远远地看着他,不肯走近。爸爸走过来,一把抱起我,用胡子扎我的脸。‘妈妈……’我吓得大哭起来”。此时,爸爸对于一年未曾见面、年幼的“我”来说,无论在现实感受还是心理记忆上,都是陌生和模糊的。作品用一个整页来表现一家三口最初团圆的情景,此时,画家在画页的右上方,画了一幅挂在墙上的全家福照片,并别具匠心地让这幅照片四分之一左右的画面“落”在了整页画幅之外,于是,父亲的形象在画面中仅出现了半张脸。画家借此巧妙地暗示了虽然团聚,而父亲于“我”还是一个陌生人的生活和情感逻辑。到了故事的结尾部分,爸爸又要走了,墙上则出现了一幅完整的全家福照片,这一画面细节设计不露声色地传递了“团圆”这一生活事件所带给“我”的心理印象和情感体验,同时也透着淡淡的生活况味……这部作品最终获得了本届评奖的“最佳儿童图画书首奖”,是不无道理的。


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