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调查还发现,年级越高,大学生选择上大学理由的首要取向就越趋于现实功利和自我利益。(《中国青年报》5月11日)

 本报北京4月30日电 中国社科院马克思主义研究学部和马克思主义研究院今天在京举办思想家论坛——理论界纪念五四运动90周年。中国社科院副院长武寅、马克思主义研究学部主任程恩富等与来自中央文献研究室、中央党校、教育部、中国人民大学、北京大学、清华大学、中国社科院等单位的有关负责同志和专家学者120多人出席会议。  武寅说,正是五四运动,使中国找到了马克思主义,并以此作为改造中国社会、推动历史进步的指导思想。而马克思主义与中国工人运动结合,产生了中国共产党,从此中国有了以马克思主义为指导的领路人,中国人民的斗争也由此开始走上科学社会主义的道路。我们纪念五四运动,就是要深刻认识中国人民选择中国共产党、马克思主义、社会主义的历史必然性,坚定对马克思主义指导、共产党领导和走中国特色社会主义道路的信念。  与会同志说,中国的社会主义运动是从五四时期开始的,至今整整90个年头。在这90年中,以1919年的五四运动、1949年的中华人民共和国成立和1978年12月党的十一届三中全会为标志和界限,大体经过了三个30年。正是这三个30年的艰辛探索,我们才换来了今天对社会主义建设规律的认识和把握。理论工作者对五四运动最好的纪念,就是高举中国特色社会主义伟大旗帜,高扬爱国主义精神,坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮,坚决抵制新自由主义、普世价值等错误思潮,坚持把马克思主义基本原理与中国特色社会主义伟大实践相结合,继续推进马克思主义中国化理论创新,为建设中国特色社会主义作出自己的理论贡献。(记者李瑞英)

  秉承“育人为本,德育为先”的教育理念,湖南一师充分发掘学校独具的文化底蕴、革命传统资源。现任校长詹小平介绍,学校所有新生,第一堂课就是参观青年毛泽东纪念馆,体会其“身无半文,心忧天下”的思想境界。毛泽东于1913年至1918年在此求学,1920年秋至1922年冬回母校担任国文教员,并在此完成了青年学生到职业革命家的转变。校园内现存毛泽东就读时的大礼堂、第八班教室、第八班寝室、工人夜校旧址等14处活动纪念点。

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其次,你可以了解你所报考的专业与你本科专业的相关性和差距。很简单,比如,如果你是跨专业考研,那么必定意味着你的考研之路会走得比一般人艰难,也就意味着你花在专业课上的时间要多一点。那么在制定复习计划的时候就应该多分配一些时间在专业课上面。而这样的话,基础课很可能容易受到影响。任何一科的掉队,都会影响整个复习的心态、进程和考试结果。所以,同学们在寻找合适自己的复习方法时要尽量考虑到方方面面的可能性,照顾周全。

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各高校要严格按照规定从事业收入中足额提取4~6的经费用于资助家庭经济困难学生,要努力增加校内勤工助学岗位、积极开发校外勤工助学资源,规范校内外勤工助学管理。

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省教育厅党组成员、省高校工委副书记陈保平表示,欢迎各高校在省教育厅、省高校工委出台的为灾区学生减免一年学费优惠政策的基础上,结合各自实际出台更多的优惠照顾政策,帮助舟曲灾区学生顺利完成学业。

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本报讯(记者宋全政)为充分发挥高校在创业教育中的作用,推进山东大学生创业教育的开展,山东日前在全省高校中开展评选首批10所大学生创业教育示范校活动。

增加“造血”功能,是走内涵式均衡发展之路的关键。薄弱学校如何立足自身情况,提高“造血”能力,生成更多优质教育资源,是薄弱学校实现可持续发展不可回避的问题。在实践中,该市通过制定和落实《潜江市义务教育学校管理常规三十条》和《潜江市义务教育学校德育常规三十条》,端正农村学校的课程思想,强化校长的课程法规意识,加大落实国家课程计划的力度。同时,抓好薄弱学校的校本教研活动,并借助教育信息技术平台,调动教师使用、共享多媒体教育资源的积极性,提高教师尤其是薄弱学校教师的教学水平和能力。

  二是教育发展模式由规模扩张向内涵发展的转变,加大了教育审计为提高教育资金使用效益服务的职责。教育经费的供给与教育事业发展需要的矛盾,在吉林这个经济欠发达的省更加突出。“十五”期间,吉林省政府和财政部门采取了多种措施来贯彻国家政策、保证全省实现提出的“三个增长”。然而教育经费的形势不容乐观,比如,中小学教育经费财政预算内拨款以及事业收入虽然有了一定量的增长,但增长的速度还比较缓慢,实现财政性教育经费占GDP4的目标,任务极其艰巨。与此并存的是,个别地方挤占、挪用、损失浪费、使用效益不高的现象仍时有发生。从对中小学危房改造资金审计调查情况看,发现在资金管理使用中存在一些问题,比如,个别县(市)财政部门滞拨中小学危房改造资金;个别的危房改造资金被挪用于归还基建欠款等;有的县(市)利用危房改造资金建设新校舍,但由于学生有限,部分教室闲置,造成浪费,等等。

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2006年度“长江学者成就奖”日前在京颁奖。在202位新受聘的长江学者中,具有海外留学或工作经历的有192人;特聘教授中直接从海外应聘回国工作或近3年回国工作的有32人;而99位讲座教授全部从海外应聘。


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